有效提高聽(tīng)課效率是法律職業(yè)資格考試備考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其功夫不僅來(lái)自課堂上幾個(gè)小時(shí)的認(rèn)真聽(tīng)講、勤作筆記，更來(lái)自課堂之外，來(lái)自課堂之前的主動(dòng)預(yù)習(xí)與課堂之后的積極消化。怎樣提高學(xué)習(xí)法考聽(tīng)課效率?來(lái)幫助各位法考考生通過(guò)法律職業(yè)資格考試?下面給各位介紹一下方法。

一、課前預(yù)習(xí)，提出疑點(diǎn)

“課前預(yù)習(xí)”可以說(shuō)是在我們學(xué)生時(shí)代被老師最為苦口婆心的訓(xùn)詞之一，而它確實(shí)為放之四海皆準(zhǔn)的經(jīng)典方法，備戰(zhàn)法律職業(yè)資格考試也是如此。課前預(yù)習(xí)能使我們帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，能使我們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。課前預(yù)習(xí)所閱讀的范圍一般會(huì)比老師課堂講授的知識(shí)點(diǎn)范圍要廣，這樣你會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)你原來(lái)預(yù)習(xí)過(guò)的章節(jié)內(nèi)容(即知識(shí)點(diǎn))重要性并非等量齊觀，而是有主有次的，主要的經(jīng)過(guò)課堂上的講解更能加深理解和影響，而次要的老師雖然沒(méi)有直接講授，但我也至少略知一二。殊不知，每一個(gè)培訓(xùn)班的授課時(shí)間是十分有限的，分配到每一部門(mén)法的時(shí)間只能用小時(shí)計(jì)算，幾個(gè)小時(shí)(最多莫過(guò)于二三十小時(shí))所要講授是我們大學(xué)整整一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年的課程內(nèi)容，時(shí)間有限，老師當(dāng)然不能面面俱到，但并不是說(shuō)課堂上沒(méi)有講到的就一定不會(huì)考察，我想即使是經(jīng)驗(yàn)十分老到的培訓(xùn)高手也不敢打此保票，近幾年的試題不也說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題了嗎?這樣，全面預(yù)習(xí)的好處就顯而易見(jiàn)了：它使得我們既能很快地抓住重難點(diǎn)，又不至于遺失其他可考點(diǎn)。

當(dāng)然，課前預(yù)習(xí)也是有一定的方法的，并不是死讀書(shū)。

第一，要勤于動(dòng)手動(dòng)筆，不要擔(dān)心把書(shū)弄臟了，如在預(yù)習(xí)時(shí)可以用鉛筆將自認(rèn)為比較重要的知識(shí)點(diǎn)、句子勾畫(huà)出來(lái)，然后在課堂上用其他顏色的筆將老師所告訴的比較重要的知識(shí)點(diǎn)、句子勾畫(huà)出來(lái)，兩相對(duì)比，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的眼光和老師的眼光有何不同，慢慢就能總結(jié)出如何有效看書(shū)的技巧。

第二，可以將教材與相應(yīng)的法條結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，根據(jù)自己的實(shí)際情況(如時(shí)間、是否法律專(zhuān)業(yè)、是否考過(guò)法考等)，確定是以教材為主導(dǎo)還是以法條為主導(dǎo)，比如說(shuō)有的學(xué)員工作、家庭均得兼顧，確實(shí)時(shí)間緊張，真的沒(méi)有時(shí)間和精力通讀教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么至少相應(yīng)的法典、法條內(nèi)容你是可以提前閱讀一二遍的吧!而要指出的是，對(duì)于非法律專(zhuān)業(yè)又是準(zhǔn)備第一次參加考試的學(xué)員而言，恐怕僅僅閱讀法律條文是不行的，還是要提早以教材為主進(jìn)行預(yù)習(xí)。

第三，在實(shí)際備考過(guò)程中，有的培訓(xùn)班是業(yè)余班，即或者利用周六周日或者利用平時(shí)晚上進(jìn)行，這時(shí)候我們按照事先的課表來(lái)安排自己預(yù)習(xí)的科目與進(jìn)度，當(dāng)然如果能在開(kāi)班之前將全套教材全部系統(tǒng)地過(guò)一遍是最好不過(guò)的了，這樣也可以避免因輔導(dǎo)班上老師的臨時(shí)變更而導(dǎo)致預(yù)習(xí)計(jì)劃的被動(dòng)。如果是全日制、脫產(chǎn)式的培訓(xùn)班，那就需要在開(kāi)班之前作出系統(tǒng)的預(yù)習(xí)了。

第四，不妨可以借鑒總結(jié)“段落大意”的方法。有的人在讀書(shū)特別是在比較痛苦、不甚情愿看書(shū)的時(shí)候的，經(jīng)常看完一部分后還是不知所云，僅僅落下過(guò)“看了”而已，書(shū)上這部分所講的主要內(nèi)容印象不深，愈發(fā)這樣愈發(fā)感覺(jué)看書(shū)的效率很低，愈發(fā)對(duì)自己沒(méi)有信心并對(duì)這門(mén)課甚至法考產(chǎn)生懼畏情緒。對(duì)于這種現(xiàn)象，不妨借鑒我們學(xué)生時(shí)代學(xué)語(yǔ)文課的時(shí)候常鍛煉的“畫(huà)段落大意”的方法，看完書(shū)上一段內(nèi)容后，停頓下來(lái)，回想一下講的主要內(nèi)容，并用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)練地總結(jié)成一句話，標(biāo)在該部分內(nèi)容的空白處，如何能夠這樣做，一者表明自己確實(shí)明白了、看懂了這部分內(nèi)容，二者日后再?gòu)?fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，一般無(wú)須再回過(guò)頭來(lái)看書(shū)，掃一眼自己所記的這句筆記即可，因?yàn)檫@是你自己的語(yǔ)言總結(jié)，你肯定不會(huì)陌生。如果有些生疏，再重新看看，這樣也比從前到后再看一遍要現(xiàn)實(shí)和科學(xué)。

最后，預(yù)習(xí)的時(shí)候，一定要有問(wèn)題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。老師的作用主要在于“傳道解惑”，“傳道”即老師根據(jù)自己得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)法考的研究，傳授法考所要掌握的本部門(mén)法的知識(shí)和應(yīng)試技巧，而“解惑”既是一個(gè)增長(zhǎng)新知的過(guò)程也是一個(gè)互動(dòng)的、個(gè)別化的問(wèn)題，因?yàn)槿绻銦o(wú)疑問(wèn)，那對(duì)你而言也就不存在解惑的意義了。

二、課上筆記，抓住重難點(diǎn)

俗話說(shuō)得好，“好記性不如爛筆頭”。在課堂上，恐怕只憑一雙耳朵仔細(xì)聽(tīng)還不行，還有需要你的雙手，勤記勤畫(huà)(劃)。授課提綱是有限的授課時(shí)間內(nèi)老師對(duì)法考所要求的本學(xué)科法律知識(shí)的精煉總結(jié)，做好課堂筆記可以將其授課的核心內(nèi)容“立存此照”，成為下一次復(fù)習(xí)的主要資料和線索。一般而言，一門(mén)課的課堂筆記的內(nèi)容也就是這門(mén)課的精簡(jiǎn)本，也是這門(mén)課的重難點(diǎn)之匯集，等下一次復(fù)習(xí)的時(shí)候，你當(dāng)然沒(méi)有時(shí)間和精力在看教材上的泛泛之論，而是以其重難點(diǎn)為主線，這時(shí)課堂筆記的作用就顯得十分突出了。

課堂筆記，還是應(yīng)該用自己的語(yǔ)言、自己看得懂的詞語(yǔ)和方式來(lái)記，這樣也可以節(jié)省時(shí)間，騰出精力聽(tīng)課，而不至于因作筆記而跟不上老師的節(jié)奏。

在記筆記的時(shí)候，盡量將老師所講的典型案例簡(jiǎn)單默記下來(lái)。講授法考課程，典型的案例是少不了的，不少案例還是仿制法考試題編制的，有經(jīng)驗(yàn)的老師，常常會(huì)在每六七分鐘時(shí)間內(nèi)就有一個(gè)恰當(dāng)?shù)陌咐霈F(xiàn)，如果將這些案例一一默記下來(lái)，不甚過(guò)一部案例教程嗎?如果將這部案例教程一一分析解答，不甚過(guò)作了一套高質(zhì)量的試題嗎?其中你還發(fā)現(xiàn)，法考試題中有不少似曾相識(shí)的案例出現(xiàn)。但是我發(fā)現(xiàn)不少即使有做筆記習(xí)慣的學(xué)員，當(dāng)老師舉例時(shí)候，常常停下筆來(lái)，僅僅聽(tīng)例子而沒(méi)有記例子的習(xí)慣。殊不知，一個(gè)恰當(dāng)、經(jīng)典的案例，可能使得一個(gè)重大疑難原理迎刃而解，大有四兩撥千斤之妙。也許，有人說(shuō)，時(shí)間緊，精力有限，很難將所舉例子記下，但至少我可以將例子概要或最關(guān)鍵的情形記下來(lái)，如有必要，課后立即根據(jù)回憶將其補(bǔ)充完善。

課堂筆記，也并非一定要在筆記本上進(jìn)行，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以在書(shū)上記。

當(dāng)然，記課堂筆記千萬(wàn)不能影響你聽(tīng)講的效果，不能影響你同老師一道思索問(wèn)題，作筆記與集中精力聽(tīng)講雖然有一定的沖突，但還是可以磨合好的，既要集中精力聽(tīng)課也要做好筆記是可以做到的。

三、課后消化，找出題眼

課堂時(shí)間雖然十分有限，但有經(jīng)驗(yàn)的老師還是會(huì)講授不少對(duì)學(xué)員而言是全新的東西、教材不曾有的東西，這些知識(shí)點(diǎn)我們?cè)谡n堂上可能一時(shí)無(wú)法理解消化，因此，課后趁熱打鐵，及時(shí)消化這些東西十分必要。

課后消化要及時(shí)。有經(jīng)驗(yàn)表明，人對(duì)知識(shí)的遺忘是呈曲線的，該曲線是由陡峭逐漸趨向平穩(wěn)的，要想有效地對(duì)付遺忘，就需要及時(shí)地重復(fù)(消化)，重復(fù)的越早被遺忘的信息就越少。我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有學(xué)員埋怨自己的記憶力不好，因記不住法條而喪失備考信心。其實(shí)他們不是記憶力不好，而是沒(méi)有看到記憶的本質(zhì)或者說(shuō)遺忘的規(guī)律。我們不否認(rèn)確實(shí)有先天記憶力好、智商高的人，但過(guò)目不忘者只可能限于特殊的事項(xiàng)、特定的信息，我們更應(yīng)看到法律職業(yè)資格考試不是只取冠軍，近些年每年七八萬(wàn)人通過(guò)、百分之二十多的通過(guò)率。先天條件不好的也能成為其中的一員。其實(shí)先天條件只是如虎添翼中的“翼”而非“虎”，勤奮刻苦才能幫你成為虎。先飛的笨鳥(niǎo)充其量也只是付出的機(jī)會(huì)成本比別人多，但結(jié)果是相同的。以考試大綱所要求掌握的知識(shí)量，除非是電腦否則記憶力再好也不可能全部掌握。經(jīng)典的學(xué)習(xí)曲線和艾賓浩斯遺忘曲線所反映出的科學(xué)結(jié)論證明：學(xué)會(huì)量和學(xué)習(xí)次數(shù)成正比，記憶保持的百分比和時(shí)間成反比。在某種意義上，可以說(shuō)法考就是與遺忘作斗爭(zhēng)!只有盡量反復(fù)的保持對(duì)某一信息(知識(shí)點(diǎn))的刺激才能將其掌握的游刃有余。“反復(fù)”就是能抽時(shí)間多看一遍就多看一遍，盡量通過(guò)多接觸而熟悉，而多接觸的效果不如早接觸的效果，況且多接觸的次數(shù)客觀上還是有嚴(yán)格限制的。課堂上辛辛苦苦記下的筆記，如果課后將之拋在腦后，則當(dāng)初那么辛苦整理筆記、默記案例有何價(jià)值?如果三四個(gè)月后才翻出該筆記看一看，恐怕有很多當(dāng)時(shí)十分清楚的問(wèn)題結(jié)果又有些許模糊了、生疏了，那么原來(lái)辛辛苦苦整理的筆記價(jià)值人為地大打折扣。一句話，課后消化確有必要，課后消化貴在及時(shí)!

此外，課后自己消化課堂信息的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)努力找出題眼所在，不妨將自己想象為思考的出題老師，遵循近年來(lái)法考的發(fā)展方向，想象著自己若為出題老師，該如何出題?這部分能否出題?又無(wú)出題的意義?如果存在出題的可能性，那么如何出題?有哪些是題眼?要善于“自問(wèn)自答”，這樣或許說(shuō)不定還真的有可能迎合出題老師的思路。

對(duì)于面對(duì)法律職業(yè)資格考試，支持與鼓勵(lì)，共同走過(guò)人生中最重要的一道坎，邁向明天美好的生活……我堅(jiān)信，我們付出了汗水，經(jīng)受了考驗(yàn)，理想中大學(xué)殿堂的大門(mén)就一定會(huì)為我們而敞開(kāi)，讓我們繼續(xù)艱辛卻快樂(lè)的求學(xué)之路